生命科学视域下初中化学课堂教学探索
初中化学是必不可少的课程之一，化学课程内容主要包含各类化学变化规律，各类物质不断转换生成的过程。在初中教育阶段，在化学教学中渗透生命教育极为重要，能够让学生在课堂学习中逐渐领会生命科学的力量，增强生命保护意识和生态保护意识，学习生命保护技能，切身体会生命科学的魅力。文章将以初中化学课堂教学实际为依据，站在教师层面对生命科学视域下的初中化学课堂教学进行探究。
初中化学；生命科学教育；课堂教学。
教育的目的是促进学生的发展，以人为本是教育的基本前提，因此生命科学教育在初中化学教育中极为重要。要想在初中化学课堂教学中进行生命科学教育，教师需要精心备课，挖掘化学教材中的生命科学教育元素，以寻找课堂教学的切入点。在课堂教学过程中，教师除了要对初中化学基本内容进行讲解，也应对其中体现的生命科学内容进行重点刻画，将其进行趣味融合，并通过形象生动的方式进行讲述。开展生命科学教育，旨在对初中化学内容进行适当的延伸拓展。由与初中化学相联系的生命科学教育延伸至相关的生命安全教育，在课堂上为学生创设场景，联系初中化学知识进行安全常识科普，是初中化学在生命科学领域的教学重点。
一、生命科学链接—课堂切入
生命科学教育与初中化学密不可分，要想在初中化学教学中明确体现生命科学教育的内涵，教师应当把握好化学教学内容和生命科学教育内容的结合点［1］。而要想使课堂教学更为连贯，其重中之重，即教师要认真做好课前准备，从初中化学教学内容中寻找生命科学教育的切入点，不仅要对初中化学教材中的重点进行阅读，还要对教材中的非重点内容进行仔细研读，不放过初中化学教材中任何能够与生命科学教育连接的部分。在课前准备中，教师通过内容联想找好切入点，增强生命科学视域下初中化学课堂教学的连贯性，有利于对后续课堂教学内容进行设计，穿插引入生命科学内容，推进学生对生命科学的学习。
例如，教师对“溶液的酸碱度”的知识内容进行思考，从而联想到溶液过酸或过碱对人体的危害、人体当中的酸碱度等知识，在教学中以此作为生命科学教育的切入点，由酸碱度的内容引入溶液过酸或过碱对人体的危害，并且告诉学生在接触酸碱溶液时需要注意的事项，从而自然顺畅地渗透生命科学教育，提高学生对生命科学及安全知识的了解程度。
许多化学用品或化学反应本就具有生命科学教育意义，而人体中也存在许多化学反应及化学元素，化学教学与生命科学教育是密不可分的。除此之外，学生的日常生活饮食及其他方面，都对化学物品有着或多或少的应用。教师在对初中化学教学内容进行联想后，很容易找到其与生命科学教育的聯系，从而能够以此作为切入点，明确在初中化学教学中渗透生命科学教育的教学方向，引导学生通过学习初中化学，
二、生命科学融合—课堂教学
生命科学视域下初中化学教学的主体部分即课堂实际教学，要想在初中化学课堂中体现生命科学教育的意义，教师应该从设计趣味教学内容和采用直观的课堂教学方式两方面开展教学。第一，教师要根据教材设计有趣的课堂教学内容，为学生营造轻松的氛围，激发学生对初中化学学习的积极性，并将教学内容延伸到生命科学教育层面。第二，教师要将抽象的知识内容转化为具象、易理解的内容，通过播放多媒体视频、展示图片等教学方式，向学生全方位、具体地呈现生命科学教育内容，使学生在课堂当中紧跟教师的知识链接方式和思维方式进行学习，从而提升生命科学视域下初中化学课堂教学的效果［2］。
（一）设计趣味教学内容
找好生命科学教育的切入点后，教师便能快速确定教学内容。教师设计趣味教学内容是十分重要的，可以提高教学内容的趣味性，能够最大限度地调节课堂氛围，调动学生在初中化学课堂中的学习积极性，让学生对教师所讲授的内容充满好奇和兴趣。基于此，教师要衔接初中化学教学内容与生命科学教育内容，确保初中化学教学与生命科学教育衔接的有效性，以确保学生紧跟教师的教学思路，便于学生了解初中化学中的生命科学知识。
例如，教师在讲解二氧化碳的性质时，为学生创设了一个场景，同时点燃两支相同的蜡烛，将其中一只用玻璃杯扣住，并提出“哪只蜡烛会先熄灭？”的问题，以提高学生的课堂参与积极性，让学生了解到二氧化碳不支持燃烧这一性质。接着，教师依据火焰燃烧这一情境，延伸教学内容：“失火也为火焰燃烧，那么遇见火灾应该怎么办？”教师由一个问题过渡至另一个问题，向学生讲授科学的逃生方式及用二氧化碳灭火的生活常识。
由此可知，教师设计趣味性的初中化学教学内容，能够激发学生对课堂的兴趣，将学生的注意力集中到课堂中。如此一来，教师根据化学课堂教学内容延伸生命科学教育内容，能有效衔接初中化学教学与生命科学教育，激活学生思维，实现生命科学视域下对初中化学教学内容的讲解、融合和延伸，让学生形成生命安全意识，学到科学的生命保护技能。
（二）采用直观的教学方式
教师在课堂教学中如果仅靠口头表述，可能会导致学生难以理解教学内容。在科技不断发展的当下，教师通过在课堂上播放相关情境视频、展示图片等方式，能够将抽象的知识内容具象化，便于学生理解知识。同时，在生命科学教育层面，教师采用直观的教学方法，具体呈现想表达的内容，能够让学生对生命科学教育内容产生共鸣，进而提高课堂教学质量和效率。
例如，教师在对酒精灯、坩埚等化学仪器进行介绍时，应强调其操作规范性，以确保实验的安全性。而由于错误使用化学仪器引起的事故或危险，则可以作为初中化学教学中的生命科学教育内容。在课堂实践教学中，考虑到实验演示的不可控性和安全性，现场演示实验有一定的困难。因此教师可以利用多媒体呈现视频或图片，让学生直观感受错误使用化学仪器的危险以及后续问题，加深学生对规范使用化学仪器知识的理解和记忆。此外，教师向学生呈现错误使用化学仪器引发的事故的视频和照片，能够让学生对教学内容有更深的感受，更加珍惜和敬畏生命。
由此可知，教师采用直观的教学方法开展化学教学，既能辅助学生理解教师所讲的内容，也能将无法在课堂上呈现的抽象内容进行具体展示。教师通过视频、图片等形式渗透生命科学教育内容，有利于优化生命科学视域下的初中化学课堂教学，打造初中化学高效课堂。
三、生命科学拓展—课堂科普
生命科学教育是内容十分广泛的教育，旨在让学生了解生命安全保护的基础常识，培养学生对生命的珍惜和敬畏意识［］。而初中化学知识中虽然有很多生命安全教育素材，但内容较为浅显。要想让学生接受更为深刻的生命科学教育，了解更多生命安全知识，教师要在原有的教学内容基础上进行一定的拓展教育和课堂科普。这样不仅能够让学生学到更丰富多元的生命科学知识，还能锻炼学生的发散思维能力。
例如，在“我们周围的空气”一课的学习中，学生通过学习初中化学知识能够了解空气中的主要成分，并且学到多种气体产生的化学反应及其应用和危害。由此，教师可以进行课堂拓展，如科普全球气候变暖的原因。教师还可以通过思维拓展的方式带领学生探究空气污染的主要源头—废气排放，带领学生从初中化学课本走向生活，让学生认识到空气是一种宝贵的自然资源，向学生科普空气污染现状及其对地球生物的危害，在生命科学视域下对初中化学教学内容进行拓展，呼吁学生保护环境，保护地球上宝贵的资源。
由此可知，教师在初中化学课堂中拓展教学内容，既能够使初中化学教学走向生活，提高初中化学课堂教学质量，还能让学生了解到更多生命科学知识，加强学生的保护意识。
四、生命科学实践—实践学习
生命科学属于自然科学类，也就意味着这些科学现象以及科学原理在生活中也有体现和运用。世界上并不缺少科学真理，只是缺少发现科学的慧眼，学生在生活中只有运用独特的观察视角，才能够更加了解自然科学现象。化学在生活中的运用是非常广泛的，在日常生活中，学生只要留心观察，就能够掌握许多有趣的化学知识，还能够了解实验方法。
（一）家庭生活中的化学世界
在日常生活中，我们会用到许多化学试剂，比如我们常用的洗洁精、洗发水等，这些试剂都是用化学原料调制而成的。那么，为什么要运用这些试剂，以及这些试剂的作用原理是什么？以洗洁精为例，洗洁精的主要成分是表面活性剂，其含有多种活性成分和乳化剂，能够以其独特的分子结构来乳化油污。乳化剂是两亲分子，既亲水又亲油，亲油端可以包裹油污，亲水端可以在水中溶化，这样就能够带走油污。教师要让学生对生活中的小现象进行追问，从而了解到更多有关的知识。
（二）社区生活中的化学世界
社区生活中的化学世界也非常丰富多彩，如我们经常说的低碳出行。那为什么要低碳出行？学生只要发出这样微小的疑问，再深入进行思考，就能够走进社区生活中的化学世界。汽车使用的是燃油，燃油当中含有其他化合物，这些化合物在燃烧的过程当中会产生一氧化氮和二氧化氮等气体，主要还是二氧化碳。二氧化碳作为温室气体的主要成分，会导致全球气温上升，而一氧化氮和二氧化氮等气体则会导致硝酸型酸雨，造成一定的环境污染。在社区生活中，教师要让学生对一些具体现象进行思考，从而学到一些化学知识。
（三）自然生活中的化学世界
自然界中有许多神奇的现象，如石钟乳及溶洞，这些自然景观形成的背后蕴含一定的化学原理。我们常说的水滴石穿，即二氧化碳溶于水会产生碳酸，碳酸可以溶解石块中的主要成分碳酸钙，即二氧化碳和碳酸钙和水在一定的条件下反应会生成碳酸氢钙，碳酸氢钙的溶解度更低，也更容易损耗。这就解释了水滴为什么能够侵蚀坚硬的固體表面。
生活是非常丰富多彩的，学生在课堂上能够学到的知识始终有限，更大的学习空间在实际生活中［4］。因此，教师要引导学生在日常生活中学习，培养学生善于观察思考的能力和解决问题的能力。
总而言之，在初中化学课堂教学中融入生命科学教育，既有其重要性，也为教师优化初中化学课堂奠定了基础。初中化学蕴含丰富的生命内涵，围绕化学开展生命科学教育，是初中阶段学生对生命科学进行学习的有效途径。教师要深刻理解生命科学的内涵及融合生命科学教育的意义和目的，对化学教学与生命科学教育进行整合，转变教学方式，使学生认识到初中化学与生命科学息息相关，在生命科学视域下优化初中化学课堂教学。
［1］郎吉甲.核心素养下初中化学教学中如何渗透“生命教育”［J］.家长，（）：-.
［2］宋晓峰.初中化学生命化课堂“目标—评价—教学一致性研究”反思［J］.山东教育，（27）：49-50.
［］项芳.初中化学教学渗透生命教育的实践与思考［J］.中学生数理化（教与学），（07）：29.
［4］程卫.让生命之花绽放得更加美丽：浅析初